PREGUNTAS MÁS FREQUENTES:
Gracias a Oswaldo Garza por la traducción
La Comité para la Equidad e Igualdad de Género en la Alianza de Saxofonistas Norteamericanos (abreviado como NASA en inglés) y la comité del programa de mentores en medida les da gusto anunciar que para el año 2021-2022 la CEIG mujeres+ programa de mentores, empezando Octubre 2021 hasta Junio 2022.
Durante la primavera de el año 2022, ratificaron el nombre de la CSW, por esta razón, iteraciones futuras de el programa de mentores serían conocidas como “Programas de Mentores CEIG”
¿DONDE Y CUANDO SE FORMÓ LA CEIG?
En el 2018, durante la conferencia bienal NASA en Cincinnati, Ohio, ocurrió una discusión sobre la “Comité sobre el estado de la mujer), que fue organizada por Kim Loeffert y incluía a Jackie Lamar, Debra Richtmeyer, Carrie Koffman, Connie Frigo, Jan Baker, Noa Even, y Diane Hunger. La presentación se concibió para dar las razones que un comité de este tipo tiene derecho de existir dentro de NASA, y para proponer la creación de tal comité. En ese momento, durante el último día de la conferencia bienal del 2018, votaron para que existiera el comité sobre el estado de la mujer. Durante la conferencia bienal virtual del 2022, la enmienda de la CSW cambió su nombre al Comité para la Equidad e Igualdad de Género
Mire sus asociaciones/sindicatos de estudiantes, asociaciones de profesores, otros sindicatos, manuales de empleados, políticas de la ciudad y el estado/provincia y manuales de conducta de los estudiantes del distrito escolar para ver si abordan las políticas sobre género y equidad y cómo lo hacen. Presionar a esos organizadores (ya sean políticos, miembros de comités, colegas, profesores u otros tipos de representantes) para lograr cambios. En nuestro caso, esta es la constitución de la NASA.
Involucrar a los hombres en el esfuerzo de promoción de género. Considere estudiar el trabajo del movimiento He For She iniciado por las Naciones Unidas o Men Engage Alliance, una alianza internacional que trabaja con las Naciones Unidas y Oxfam.
En nuestro trabajo musical en particular, sustentamos diversos modelos a seguir. Esto incluye:
Programar obras de diversos compositores y animar a otros a hacer lo mismo
Apoyar proyectos de diversos compositores y saxofonistas, financieramente o por otros medios.
Proporcionar a sus alumnos grabaciones de diversos saxofonistas.
Invitar a diversos saxofonistas a clases magistrales invitadas y presentaciones en su escuela
Hable sobre la defensa de género regularmente con sus estudiantes. Normalice las discusiones sobre equidad de género y normalice aprender de sus errores. Cuanto menos estigmaticemos a nuestros colegas que cometen errores, más fácil será admitir las irregularidades y promulgar el cambio.
Considere el desglose por género de un grupo cada vez que esté en posición de elegir personas para cualquier cosa, ya sea para formar parte de un comité, elegir a los destinatarios de una subvención o premio, formar un panel de jurado, interpretar un papel musical en un conjunto, programar una conferencia, asignar trabajo administrativo. Considere también el desglose histórico por género. Esto requiere que se plantee el tema del género en las primeras etapas de estos procesos.
COMO HOMBRE, TENGO VARIAS ESTUDIANTES DE SAXOFÓN, MUJERES, TRANSGÉNERO Y NO BINARIO. ¿CUÁLES SON ALGUNAS MANERAS EN LAS QUE PUEDO SER UN MEJOR MENTOR Y ALIADO PARA ELLXS?
Para obtener más información, consulte el Comité sobre el estado de los recursos de la mujer de la sociedad de teoría musical. La CEIG de la NASA ha desarrollado recursos y proyectos para la alianza que se pueden encontrar en nuestro sitio web en "Resources"(recursos).
¿QUÉ PROBLEMAS EXISTEN EN LA ABOGACÍA DE GÉNERO?
¿QUALLES RETOS HAN ENFRENTADO COMO COMITÉ?
¿QUÉ SON LAS METAS DE LA CEIG AL LARGO PLAZO EN RESPECTÓ AL EQUIDAD DE GÉNERO ?
Queremos empoderar a tantas personas como sean posibles, de todos géneros, y hacernos defensores y aliados de género, para que esta conversación no tenga razón de existir, o por lo menos deje de ser un problema tan grande.
¿COMO PUEDO APRENDER MÁS DEL TRABAJO QUE LA CEIG ESTÁ HACIENDO?
De acuerdo con las estatuas de la CEIG, el reporte de actividades debería estar archivado con el comité ejecutivo cada dos años en conjunto con las conferencias bienales. El reporte refleja el trabajo de la CEIG durante el curso de esos dos años, adicionalmente incluye todas las peticiones al comité ejecutivo para promover y soportar el desarrollo de la misión de la CEIG. Léa los reportes de la CEIG aquí.
Durante la primavera de el año 2022, ratificaron el nombre de la CSW, por esta razón, iteraciones futuras de el programa de mentores serían conocidas como “Programas de Mentores CEIG”
¿DONDE Y CUANDO SE FORMÓ LA CEIG?
En el 2018, durante la conferencia bienal NASA en Cincinnati, Ohio, ocurrió una discusión sobre la “Comité sobre el estado de la mujer), que fue organizada por Kim Loeffert y incluía a Jackie Lamar, Debra Richtmeyer, Carrie Koffman, Connie Frigo, Jan Baker, Noa Even, y Diane Hunger. La presentación se concibió para dar las razones que un comité de este tipo tiene derecho de existir dentro de NASA, y para proponer la creación de tal comité. En ese momento, durante el último día de la conferencia bienal del 2018, votaron para que existiera el comité sobre el estado de la mujer. Durante la conferencia bienal virtual del 2022, la enmienda de la CSW cambió su nombre al Comité para la Equidad e Igualdad de Género
- ¿QUÉ SON UNOS DE LOS ASUNTOS QUE LA CEIG HA ABORDADO?
- La falta de imágenes colocadas deliberadamente que representan a todos miembros del espectro de género sobre las materias de NASA (Asociación de Saxofonistas Norteamericanos). Te das cuenta de esto cuando visitas el sitio de NASA y no hay imágenes que demuestran diversidad demográfica. Es importante que las fotos de NASA demuestran la diversidad de la comunidad de saxofonistas para que todos los miembros sienten que ellos merecen ser parte de esta comunidad. En la conferencia bienal del 2020, cuatro fotógrafos voluntariamente han dado sus servicios a la CEIG (anteriormente la CSW) y NASA con el propósito de capturar la diversidad de la membrecía de NASA y para el uso en sus material
- Hay una baja proporción de mujeres, transgéneros, y no binarios en la conferencia y el liderazgo de NASA.
- La programación en las conferencias con respecto a quién presenta durante los horarios más visibles ha privilegiado históricamente a los colegas masculinos de la NASA. Este es también el caso del Comité Ejecutivo, solistas de conciertos y presentadores de clases magistrales. Dado que aproximadamente el 30% de los miembros de la NASA son mujeres, personas transgénero o personas no binarias, estos puestos deben cubrirse con aproximadamente la misma proporción de esos géneros. El CEIG está trabajando con el Comité Ejecutivo para encontrar soluciones a estas inequidades.
- Falta de mujeres, transgénero o personas saxofonistas no binarias que avancen en su estudio profesional del saxofón.
- Hay falta de mujeres, personas transgénero o no binarias que siguen en sus estudios profesionales de saxofón a través de la escuela secundaria, la universidad y los títulos de posgrado. Esto da como resultado una falta de esas poblaciones en la academia como profesores universitarios y académicos, así como en la interpretación y otros puestos profesionales en la música. El Proyecto de participación comunitaria, el Programa de mentores y los recursos adicionales en desarrollo tienen como objetivo abordar este problema en cada uno de estos niveles de maestría musical.
- Falta de membresía de la NASA fuera de los Estados Unidos
- La CEIG espera aumentar el apoyo a los saxofonistas norteamericanos a través de iniciativas futuras, siendo la más fundamental es un esfuerzo para comunicarse en los tres idiomas oficiales de Norteamérica en las comunicaciones importantes.
- Falta de datos demográficos completos de los miembros de la NASA
- La CEIG ha abordado este mediante la implementación obligatorio de diferentes opciones de género al renovar o registrarse como miembro de la NASA, la aprobación del Comité Ejecutivo de la futura recopilación de datos de género de los registros de conferencias y más encuestas demográficas que aumentan la comprensión de la NASA sobre la composición de su membresía.
- ¿CÓMO ES LA DEFENSA DE GÉNERO Y QUÉ COSAS ESPECÍFICAS PODRÍA HACER PARA PROMOVER LA DEFENSA DE GÉNERO?
- Educarse sobre los derechos de género, la desigualdad de género y la existencia de privilegios de género y sesgos de género implícitos
- Permanecer lo suficientemente humilde para escuchar a los demás y permitir que tu mente cambie, también conocida como humildad cultural.
- Leer las políticas que rigen en las comunidades a las que perteneces y proponer en ellas incidencia de género
- Involucra a mujeres, personas transgénero y no binarias en tu trabajo
- Amplificar las voces de las mujeres, las personas transgénero y las personas no binarias
Mire sus asociaciones/sindicatos de estudiantes, asociaciones de profesores, otros sindicatos, manuales de empleados, políticas de la ciudad y el estado/provincia y manuales de conducta de los estudiantes del distrito escolar para ver si abordan las políticas sobre género y equidad y cómo lo hacen. Presionar a esos organizadores (ya sean políticos, miembros de comités, colegas, profesores u otros tipos de representantes) para lograr cambios. En nuestro caso, esta es la constitución de la NASA.
Involucrar a los hombres en el esfuerzo de promoción de género. Considere estudiar el trabajo del movimiento He For She iniciado por las Naciones Unidas o Men Engage Alliance, una alianza internacional que trabaja con las Naciones Unidas y Oxfam.
En nuestro trabajo musical en particular, sustentamos diversos modelos a seguir. Esto incluye:
Programar obras de diversos compositores y animar a otros a hacer lo mismo
Apoyar proyectos de diversos compositores y saxofonistas, financieramente o por otros medios.
Proporcionar a sus alumnos grabaciones de diversos saxofonistas.
Invitar a diversos saxofonistas a clases magistrales invitadas y presentaciones en su escuela
Hable sobre la defensa de género regularmente con sus estudiantes. Normalice las discusiones sobre equidad de género y normalice aprender de sus errores. Cuanto menos estigmaticemos a nuestros colegas que cometen errores, más fácil será admitir las irregularidades y promulgar el cambio.
Considere el desglose por género de un grupo cada vez que esté en posición de elegir personas para cualquier cosa, ya sea para formar parte de un comité, elegir a los destinatarios de una subvención o premio, formar un panel de jurado, interpretar un papel musical en un conjunto, programar una conferencia, asignar trabajo administrativo. Considere también el desglose histórico por género. Esto requiere que se plantee el tema del género en las primeras etapas de estos procesos.
COMO HOMBRE, TENGO VARIAS ESTUDIANTES DE SAXOFÓN, MUJERES, TRANSGÉNERO Y NO BINARIO. ¿CUÁLES SON ALGUNAS MANERAS EN LAS QUE PUEDO SER UN MEJOR MENTOR Y ALIADO PARA ELLXS?
- Infórmese sobre los desafíos que son exclusivos de las mujeres, las personas transgénero y no binarias y los estudiantes.
- Uno de ellos es la “ceguera de género”, la creencia de que podemos tomar decisiones y actuar sin tener en cuenta el género. Esta idea es dañina porque ignora los casos de inequidad no hará que desaparezcan, por lo que es mejor abordar la inequidad de género que dejar que persista.
- Infórmese sobre el sesgo de género implícito o asocie ciertas cualidades con los estudiantes en función de su género.
- A pesar de nuestros mejores esfuerzos, todos tenemos sesgos no intencionales que pueden reflejarse en nuestras prácticas de enseñanza. Estos pueden aparecer en nuestras expectativas de estudiantes mujeres, transgénero y no binarios, la cantidad y el tipo de oportunidades de liderazgo distribuidas entre estudiantes de diferentes géneros, tendencias entre asignaciones de música de cámara y género, y más.
- Examina el entornó de su estudio
- Más allá de su propia práctica docente, un entorno de estudio puede desempeñar un papel importante en la forma en que las mujeres, las personas transgénero y las personas no binarias experiencian la tutoría. Una pregunta importante que debe hacerse es: "¿Cómo hablan los estudiantes y cómo se relacionan entre sí de una manera de género?" Esto podría abarcar desde estudiantes mujeres que son vistas como un una “madre” del estudio, hasta estudiantes varones que hablan del estudio como una “hermandad” o tener una “cultura de hermanos”, hasta instancias más explícitas de retórica sexista o excluyente. Tu como aliado puedes estar atento a esta retórica y comenzar el año académico con expectativas claras de sus estudiantes.
- Reconocer patrones de inequidad de género
- El concepto que subyace a estos desafíos es que los hombres se encuentran en una posición en la que generalmente no tienen que pensar en cómo su género afecta la forma en que se presentan y cómo son vistos. Sin embargo, las mujeres, las personas transgénero y las personas no binarias son muy conscientes de cómo su género afecta su posición en el estudio y su identidad como saxofonistas. Cuanto más normalizamos la existencia de mujeres, transgénero y personas no binarias en el saxofón, menos se les hace sentir anormales como saxofonistas.
- Reflexione sobre el papel del género en su práctica docente y realice ajustes a medida que se educa y aprende a través de la experiencia.
- Hay una variedad de desafíos que todos enfrentamos: asesorar a los estudiantes sobre las vestimentas de actuación, respetar los límites para tocar en las lecciones y más. Estos temas pueden ser incómodos sin importar el género del maestro y el alumno, pero una buena regla general es iniciar un diálogo honesto, comunicarse con claridad y tratar primero de comprender las necesidades de los alumnos.
- Nunca se aleje de este tipo de debates y deje en claro a todos sus alumnos que valora sus aportes sobre estos temas.
- Todos queremos ser los mejores maestros que podamos ser, y queremos lo mejor para nuestros estudiantes. Parte de eso es reflexionar y tomar la opinión de los estudiantes sobre las mejores prácticas. Hacer que la equidad de género forme parte de esa reflexión te convertirá en un mejor mentor y aliado.
Para obtener más información, consulte el Comité sobre el estado de los recursos de la mujer de la sociedad de teoría musical. La CEIG de la NASA ha desarrollado recursos y proyectos para la alianza que se pueden encontrar en nuestro sitio web en "Resources"(recursos).
¿QUÉ PROBLEMAS EXISTEN EN LA ABOGACÍA DE GÉNERO?
- La necesidad de convencer a otros que existe tal problema, y que la abogacía y alianzas son necesarias para arreglar este problema.
- Es el caso que la gente no trata de arreglar un problema que no le corresponde a si mismo. Esto es cierto para el sexismo, el racismo, el ecologismo, etc. La inequidad de género no es específica para la NASA. Entonces, la CGE continuará haciendo el trabajo necesario para mejorar la equidad de género dentro de la NASA, reconocemos que nuestros esfuerzos de abogacía y alianzas empoderarán a los miembros de la NASA para traer iniciativas similares y concienciar a las comunidades donde viven y trabajan, aumentando así el alcance de los esfuerzos de la CGE en nombre de todas las mujeres, personas transgénero o no binarias.
¿QUALLES RETOS HAN ENFRENTADO COMO COMITÉ?
- Aprovechando y dirigiendo la energía intensa de nuestro movimiento para poder mejorar la desigualdad de género en NASA.
- La energía e ideas que tenemos son más grandes que nuestros recursos e infraestructura, y por esta razón hemos tenido que construir nuestra infraestructura, y eso toma tiempo y recursos. Esta infrastructure incluye: creando estatuas y estructuras operativas, desarrollar los canales de comunicación en línea, organizar los recursos humanos, como los miembros de laCEIG, incluyendo la coordinación de nuestro trabajo voluntario, y formando iniciativas que se enfocan en beneficiar las mujeres, transgéneros, y no binarios, como el programo de mentores, el proyecto de participación comunitaria, y nuestro trabajo programando las conferencias NASA Bienales. (Eso solo puedo ser un trabajo de tiempo completo!)
- La necesidad de paciencia y comprensión mientras NASA se ajusta a su primer comité sobre la diversidad.
- La existencia de la CEIG ha avanzado conversaciones necesarias con el comité ejecutivo de NASA, algunos de los cuales incluyen debates para cambiar las políticas de programación en NASA, para deliberadamente soportar el incluso y equidad de género, y expandir las iniciativas de diversidad, para incluir todas las comunidades subrepresentadas. Esta empresa requiere nuevas prioridades y una nueva manera de pensar de cómo se hacen las cosas, en vez de hacer lo mismo de siempre, sin resultados de cambio. Estamos entusiasmados de trabajar con el comité ejecutivo de NASA, y los comités de programación, para afectar positivamente la equidad de género en todas las áreas de NASA.
¿QUÉ SON LAS METAS DE LA CEIG AL LARGO PLAZO EN RESPECTÓ AL EQUIDAD DE GÉNERO ?
Queremos empoderar a tantas personas como sean posibles, de todos géneros, y hacernos defensores y aliados de género, para que esta conversación no tenga razón de existir, o por lo menos deje de ser un problema tan grande.
¿COMO PUEDO APRENDER MÁS DEL TRABAJO QUE LA CEIG ESTÁ HACIENDO?
De acuerdo con las estatuas de la CEIG, el reporte de actividades debería estar archivado con el comité ejecutivo cada dos años en conjunto con las conferencias bienales. El reporte refleja el trabajo de la CEIG durante el curso de esos dos años, adicionalmente incluye todas las peticiones al comité ejecutivo para promover y soportar el desarrollo de la misión de la CEIG. Léa los reportes de la CEIG aquí.